行为干预小组

为有行为问题的学生寻求干预和/或支持

为了促进所有WWU学生的安全和健康, BIT针对学生的破坏性行为和/或被认为对自己或他人构成威胁的行为，以帮助保护健康, 保障学生及校园成员的安全及福利. BIT作为集中的, 针对有自杀倾向学生的讨论和行动的协调机构, 自残和其他可能对学生和/或大学社区其他人构成威胁的行为. BIT的目标是帮助制定支持计划，鼓励学生健康, 幸福和学业成功的积极过程的威胁评估和行为干预.

行为干预小组由WWU的多学科教师组成, 工作人员和行政人员的任务是:

• 提供结构化的, 处理影响大学社区和可能涉及心理健康和/或安全问题的学生行为的积极方法
• 定期会面，通过识别模式来支持学生, 趋势:个人或群体行为的趋势和混乱
• 评估所报告的行为或事件的性质，以评估其水平或风险
• 确定适当的行动方案，以应对行为担忧，并开始干预或回应，以防止情况进一步升级
• 协调资源和后续行动，确保全面应对和护理
• 单独管理每个案例
• 平衡学生的个人需求和更大的校园社区的需求

大学社区的任何成员，如果有理由相信学生可能对他/她自己或他人构成直接威胁，可以通过联系助理副校长/学生院长，电话:(509)527-2542或 bit@hghgjm.com. 

威胁类型

威胁是一种意图伤害或对某人或某事采取暴力行为的表达. 它可以是口头的、书面的或象征性的. 威胁可以直接或间接地向受害者或他人表达, 威胁可能是明示的，也可能是暗示的. 威胁有时，但很少，真的涉及枪支或爆炸装置. 许多制造威胁的学生永远不会付诸行动. 相反，其他构成真正危险的人可能不会做出明确的威胁. 威胁可以传达给预定的受害者或与第三方有关. 伤害他人的威胁可能是短暂的.e.(可以迅速或容易地解决的愤怒或沮丧的表达)或实质性的(例如.e.(涉及详细计划和手段的严重伤害他人的意图)。.

瞬态威胁的例子:

• 非原装的表情
• 非持久的伤害意图
• 暂时的愤怒情绪
• 辩论中的策略
• 用作笑话或比喻的
• 现场或办公室解决(限时)
• 以道歉、撤回或澄清结尾

实质性威胁的例子:

• 具体而可信的细节，如具体的受害者、时间、地点和方法
• 重复的:随着时间的推移而重复的或传达给不同的个体的
• 包括计划、实质性的想法或准备步骤
• 招募或参与帮凶
• 邀请观众观察正在进行的威胁
• 意图实施威胁的物证(e).g.、清单、图纸、书面计划)

实质性的威胁可能是痛苦的.g.(如瘀伤)和/或非常严重(如.g.，杀人，强奸，造成严重伤害，或涉及使用武器).